Gute Lehre scheitert selten am Stoff, sondern an unklaren Aufgaben

Benedikt und Patrick haben in Suzhou unterrichtet. Ihre wichtigste Erkenntnis hatte nichts mit Fachwissen zu tun, sondern mit der Art, wie man eine Aufgabe formuliert.

Unsere ersten Gastdozenten dieses Jahres sind aus China zurück. Ihre wichtigste Erkenntnis war überraschend klar: Gute Lehre scheitert selten am Stoff. Sie scheitert an unklaren Aufgaben.

Benedikt und Patrick waren im Rahmen unseres Programms in Suzhou im Einsatz. In vielen Unterrichtssituationen zeigte sich dasselbe Muster. Was an deutschen Hochschulen selbstverständlich ist, nämlich offene Aufgabenstellungen und viel Eigeninitiative, führte in ihren Klassen schnell zu Unsicherheit. Die Studierenden brauchten deutlich mehr Struktur, und zwar in drei Punkten:

• Was genau ist zu tun?
• In welcher Form soll das Ergebnis vorliegen?
• Nach welchen Kriterien wird bewertet?

Je klarer diese drei Punkte beantwortet waren, desto besser arbeiteten die Studierenden und desto aktiver beteiligten sie sich am Unterricht.

Smartphone und KI: hilfreich und hinderlich zugleich

Ein zweites Spannungsfeld entstand rund um digitale Hilfsmittel. Smartphones waren einerseits unverzichtbar, um Sprachbarrieren zu überbrücken und dem Unterricht überhaupt folgen zu können. Andererseits zerlegten sie die Aufmerksamkeit. Ähnlich zwiespältig war der Einsatz von KI: Sie half beim Verstehen und Übersetzen, machte es aber schwerer einzuschätzen, was die Studierenden tatsächlich verstanden hatten. Für unsere Dozenten hieß das vor allem eines: weniger klassisch unterrichten, stärker in kleinschrittigen Lernstrukturen denken.

Beide würden wieder fahren. Internationale Lehre macht eines deutlich: Didaktik ist selten universell, sie muss sich dem Kontext anpassen. Genau darin liegt oft der größte Lerngewinn, und zwar nicht nur für die Studierenden. Willkommen zurück, Benedikt und Patrick.